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上海幼儿早教学校加盟_泉州安全教育平台登录

2019-07-20 11:58:22 来源: 教之初 记者 教之初

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  贝孚很愿意给别的家长一些建议,不过,很多东西,那是必须家长自己去悟的。比如这要不要上学前班的事。认为学前班“好歹能学点东西”。这种想法包含着当前教育中非常典型的一个理念性的错误,就是蔑视儿童的玩耍权。把玩耍当作无价值的,认为玩耍可多可少,可有可无的,认为“学知识”是有价值的,学总比不学好。持这种思想的家长不知道,对于年幼的孩子来说,智力成长不是在书桌前进行,而是在游戏中进行。

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  上海幼儿早教,早期教育不是超前教育,教育必须顺应大脑发育的客观规律去激活孩子的潜能,任何超前和滞后的教育都是违反大脑规律的,都是不可取的。个别家长对孩子的期望值很高,热衷于超前教育。上海幼儿早教,一些亲子班为了迎合家长的这种心态设计了不符合孩子心理和生理成熟度的超前教育课程,超过了孩子身心发展水平与认知接受能力,孩子学习时感觉压力大,体验不到学习的乐趣,产生厌学情绪,抹杀了孩子思维的天性,造成孩子自我评价过低,不但让孩子失去了快乐的童年,也影响了孩子一生的发展。只要不是特别正式严肃的场合,法国父母一般都会带着孩子一起参加,哪怕是长途旅行也一样。
  良好的启蒙教育在形式上应该是游戏的、无拘无束的、变化丰富的、与生活相关联的。内涵中应该有技能训练、语言发展、想象力激发等一系列智慧启蒙功能。可当下学前班教学,急于让孩子掌握书本知识和考试知识。课桌限制了儿童的自由,封闭性的学习内容束缚了儿童的想象,教学方式违反了儿童天性,无聊的作业消磨了孩子们学习的热情——它是一种功利性的、奴役性的学习,它使儿童远离智慧训练,走到“智慧训练”的反面,是反智慧教育的行为,它充其量可以叫做“提前学习”,不能称为“启蒙教育”。

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  但现在确实存在着一种现象,就是一些上过学前班的孩子,他们入学后就是比没上过学前班的孩子“强”。这里所说的“强”是在认字、计算和考试这些方面,不过这种“强”是不真实的。当前小学教育中存在的zui大问题在教学模式及价值取向方面。从学校到教师再到家长,大家都在手段与目的的问题上被搞晕了、迷失了,表面化地理解一些教育问题,在儿童教育上形成一些畸形而浅薄的价值判断。美国教育认为,教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要,崇尚让孩子们多动手、多体验,在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领,更主动更交互地认识周围的事物。

  大家经常问这样的问题:美国教育与中国教育的区别是什么?如何改革中国教育?中美教育区别可能很多,幼儿早教,但大家都忽视了中国教育的一个重要问题:家庭教育缺失。大家对教育不满,主要体现在哪里?无非是孩子们出了问题,即现在的学生脆弱,抗挫折能力差,动辄离家出走,或者轻生;只知道做题,创造力差,解决实际问题能力差;太自私,团结协作能力不足,等等。幼儿早教,这些,归根结底还是做人的问题。一旦孩子出现问题,我们经常是指责学校、社会,而不是反思自己。当我们控诉应试教育的时候,我们是否反思自己也是一个积极的推动者?是否逼迫孩子报了很多的辅导班?当我们指责社会无序时,我们是否给孩子做出了表率?掌握生活自理技能也是早期教育的内容之一,让孩子学会该年龄段应该掌握的生活技能,逐渐提高生活自理能力。

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  学前班教学恰是迎合了这样一种错误的价值取向,拔苗助长地让孩子们在写作业、考试或守纪律方面早早地表现得“训练有素”。可这是“强”吗?且不说这“训练有素”里包含有多少反教育学行为,留下多少后患,单是孩子们表现出的“学业优势”也是短暂的,状态维持不了多久。人生培养战略,如长跑战略,开始跑在前面的人不一定就能领先。不信的话可以到小学三、四年级调查一下,孩子们学业上的差异和上没上过学前班并没有因果关系。

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