让爱的能量流动起来 幼小科学衔接社会适应教育

《小学入学适应教育指导要点》明确指出：“帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务，小学应尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，主动加强与幼儿园教育的衔接，积极探索实施入学适应教育，帮助儿童逐步适应小学生活。”小学一年级儿童入学适应教育，也是助推“双减”政策落地实施的重要环节。如何帮助这个时期的孩子顺利适应新环境？班主任在班级管理上可以从哪些方面着手，让这个时期的孩子平稳地度过幼小衔接的特殊时期？这不，才开学几天，做为班主任的我，就发现了两朵“不一样的花”。

二、案例概述

案例一：无所畏惧的“小公主”

做为家中几代人中唯一的“小公主”，独生的留守儿童瞳瞳（女，化名）在家庭中享受着众星拱月的呵护。通过家访、与瞳瞳幼儿园老师的交流和沟通，我了解到：幼儿园时期，瞳瞳是园里的“名人”——多次因打伤同园小朋友而被“请家长”。老师跟家长沟通很多次，也没什么效果。“其他家长只能叮嘱自家孩子离她远点，保平安。”……一说起这娃，瞳瞳幼儿园的老师仍一脸的心有余悸。果然，开学不到一周，就有同学尝到了瞳瞳的厉害。但，她从不认为自己有什么不对，每次都是一副无所谓的样子。

案例二：游离集体之外的泽泽

泽泽(男，化名)来自二胎家庭，随父母一起生活。抱着“望子成龙”的期待，泽泽妈很早就开始训练泽泽写字、做算术题、背诗……自然，跟小朋友玩耍是不可以的。通过观察，我发现泽泽不跟任何人玩耍，跟他说话也极少有反应，喊他名字也只是漠然地看着你——整个就是“游离”集体之外。

三、案例分析

只要有关系互动，就有能量流动，而能量的性质，取决于我们的站队。面对幼小衔接期儿童问题，教师应做到：先站队，后谈事。将问题视作“问”题，不站在道德的制高点去评判甚至指责，而要寻找诱因，思考解决问题的方法，智慧地化解它。以上两例幼小衔接期儿童的问题，体现的是幼小衔接中共性问题：儿童进入小学所需关键素质——社会适应能力的缺乏。需要教师从爱的角度出发，了解问题背后儿童的需求，以“融入集体，感受集体生活的快乐；发展人际交往能力，建立良好的伙伴关系；遵规守纪，学习并遵守小学规则；养成良好的品德，增强集体责任感。“为目标，关注儿童个体差异、针对性地采取有效的教育措施来提升儿童的社会适应能力。

四、教育措施

每一朵花，都有它的芬芳，每一个特殊的孩子，都是一个很好的教育科研对象。应用有效的教育方法，针对性地在生活、学习和心理上做出积极引导，帮助孩子顺利渡过幼小衔接入学适应危机期，是我们的责任，也关乎着他们今后的发展，更是爱生的体现。为此，我从以下方面采取了针对性的教育措施：

（一）架起共育的桥梁：引导家庭教育中的“渡“与“度”

以上案例中，家长对孩子的教育方式是不同的。但很明显，家庭教育的骄奢放纵或者严厉苛责，都不是正确的育儿方式，对于孩子的成长都存在很大的危害。为使瞳瞳和泽泽能拥有一个好的教养环境，我主动上门家访，与家长促膝交流，细心地观察孩子在家庭生活中的表现，以及家庭的教育方式。同时，通过召开家长会、利用班级微信群分享学生在校活动情况、学校微信公众号和个人记录的班级小故事推介，与家长共同分析孩子身上的优点和缺点，耐心指导家庭教育方式，做好“摆渡者”，引导家庭教育的度往宽严并济的“大路”上走，使家庭教育与学校教育形成“同心圆”。

（二）营造良好的育人环境：师生相容，生生互融

“相容效应”告诉我们，学生会因为喜欢一个老师而喜欢上这个班级。关爱的力量，能拉近与学生的心理距离，放大我们的人格魅力，加速亲密师生关系的建立。亲密的师生关系，不仅能让孩子在老师的鼓励与陪伴中学习、生活，体会老师的慈与爱，更能促进温馨、积极的集体环境营造，让孩子在文化中受到熏陶，在熏陶中受到感化、同化。

在班级管理中，教师投入的爱越多，集体环境所能发挥的能量就越大。针对瞳瞳和泽泽的实际情况，为使瞳瞳和泽泽尽快学会与人相处，促进他们的人际交往能力的发展，每天，我都站在教室门口，微笑迎接孩子们的到来，主动问好和聊天，逐步与他们结交成“朋友”,让他们从喜欢老师开始，喜欢周围的一切；从和老师的交往开始，学习如何与他人相处。

（三）严慈相济：帮助儿童适应集体规则的“律”和“行”

鼓励和限定在教育孩子的过程中十分重要，接受边界和规则，是幼小衔接期儿童环境适应的必备条件。